Catégorie : Pédagogies alternatives

Deux ouvrages de pédagogie alternative

Sébastien PESCE a été enseignant et éducateur ; il est aujourd’hui maître de conférences en sciences de l’éducation à l’université de Cergy-Pontoise/IUFM de Versailles. Ses travaux portent sur les pédagogies coopératives et institutionnelles.
Rémi Casanova est professeur des écoles spécialisé, maître formateur, il enseigne dans la classe de perfectionnement de la ZEP d’Asnières (92) depuis 1990 et prépare actuellement une thèse de doctorat en sciences de l’éducation sur le thème de « la violence dans la classe, les réponses des experts du primaire ».

Ils ont co-écrit les deux ouvrages suivants :

« Pédagogues de l’extrême »
– « Pédagogie alternative en formation d’adultes »

« Chroniques d’une école du troisième type » Bernard COLLOT

Biographie de l’auteur

Instituteur, Bernard Collot a transformé sa classe unique en une « école du 3e type », à la faveur de 40 années de pratiques et d’innombrables échanges avec ses collègues. Sans présupposé idéologique, simplement en laissant se développer la pédagogie Freinet dans un contexte multi-âge, il est parvenu à concilier efficacité des apprentissages et bien-être des enfants, dans une école « sans cahiers, sans leçons, sans programmes, sans évaluation, sans horaires, sans emploi du temps, ouverte aux enfants et aux adultes même pendant les vacances ».
 » La grande leçon d’une école du 3ème type, c’est qu’un fonctionnement social ne s’imagine pas, ne se bâtit pas à l’avance, ne se plaque pas sur des groupes, mais émane des individus que les circonstances ou les contraintes placent dans un espace commun, et naît des besoins, des nécessités, des envies, des plaisirs de faire de chacun, parmi et avec d’autres…et de la nécessité de survie et de vie.
Il n’est pas farfelu de penser que ce que des enfants ont la capacité de réaliser et de vivre, des adultes pourraient aussi le réaliser et le vivre sans que cela soit utopique.
Du coup, le problème de la transformation de l’école comme de la transformation de la société est avant tout un problème de représentations. Tant que nous n’arriverons pas à nous extirper des représentations sur la transmission des connaissances que nous prenons pour inamovibles, tant que nous serons incapables de penser différemment, de créer un autre paradigme, nous n’arriverons même pas à panser l’école. »

 

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